児童期の認知発達

子どもの認知発達についての古い考え方

(1)の見方：人の認知は、生まれつき備わった順序で成熟していく

vs.

(2)の見方：人の認知は、養育を通した学習によって発達する



(3)の(4)の理論

子どもが持つ自然に成熟する能力と、周りの環境に働きかける子どもの相互作用に焦点を当てた

ピアジェの認知発達理論

子どもは、何が生じるのかを見るために外界の事物や事象で実験をする「有能な科学者」

環境に関わって、世界がどうなっているのかについての理解（(5)）を作る

新しい経験が既存のスキーマに合わなければ、スキーマを修正する（(6)）

🐦‍⬛ 👶💭 羽があって、足が2本生えてる！鳥！

🦜 👶💭 これも鳥だ！！ ←(7)

🐦‍🔥 👶💭 燃えてるけど、これも鳥なのか！！！ ←(8)



子どもの思考する能力や推理する能力は、質的に異なる段階に従って発達する

1. (9)段階 誕生~2歳頃

2. (10)段階 2歳~7歳頃

3. (11)段階 7歳~11歳頃

4. (12)段階 11歳以上



→子どもはイメージ(心的表象)をうまく使えるようになる



感覚運動段階

自分の身体で直接環境に働きかけて、感覚・運動を使って事物を認識する

この時期の重要な発見として「(13)」がある

(14)：物は視界から消えても存在し続ける

赤ちゃんの時はこの永続性がない

→いないいないばあが面白い理由、ほんとにいないと思ってる



前操作段階

イメージ（表象）やシンボルとしての言葉を使えるようになるが、論理的ではない

論理的でないことは色々な面で表れる

例）(15)を獲得していない

視覚的印象に頼ってしまう

(16)（三ツ山課題）



具体的操作段階

直接見たり触ったりできる具体的な対象については、イメージ（表象）を使って論理的に思考できる



形式的操作段階

具体物に縛られず、イメージ（表象）だけを使い論理的に思考できる

例）仮説をたてて系統的にその仮説を検証できる

文字だけで物事を理解できる →絵本から小説へ

過去・現在・未来について深く考えられる

社会性の発達

社会性の基礎

人は、周りの人や社会とうまく関わるための特徴を持つ

例）赤ちゃんは人間の顔を好む

目・鼻・口の配置に敏感 →明らかに顔に近い形に強い関心を示す

生後の早い時期から、人間の顔に最も視線を向ける



(17)（アタッチメント，(18)）

アタッチメントは対人関係の基礎になる

親密な他者（多くの場合は親や養育者）との心理的な結び付き



養育者を「安全基地」として利用する体験を積み重ねていくことで、

養育者から受け入れられる、他人一般はいざというとき自分を保護してくれるという(19)を発達させる