仲間集団の特徴
児童期の友人関係
物理的な条件、(1)的なやりとり中心の関係から、他者の(2)となる互恵的な関係へと発展する。
児童期～青年期の質的な変化
(3)（従属時代）は、強い仲間意識をもつ小集団（ギャング）をつくって行動する発達段階である。
①ギャンググループ（(4)期）
・外面的な同一行動による一体感が重視される仲間関係であり、大人から隠れた秘密の社会を形成する集団である。
②チャムグループ（(5)期～）
内面的な類似性の確認が重視され、仲間関係では同質性を求める傾向がある。
③ピアグループ（(6)期）
内面、外面とも異質性を認め、独立した個人として尊重し合う仲間関係であり、メンバーの異なる価値観を受け入れることが特徴である。
★仲間関係は、仲間に対して(7)であった時期から、(8)を重視し、それを受け入れる時期へと変化していく。
(1)役割取得の発達
(9)とは、相手の立場になって心情を推し量り、自分の考えや気持ちと同等に他者の考えや気持ちを受け入れ、調整し、対人交渉に活かす能力である。
学びに関する理論
(2)子どもにとっての学び
日常生活や遊びそのものが学びである。
学びの理論的背景を知っておく(10)
子どもが理解しやすい援助や、やる気がでる（失わない）援助につながる。
(3)学びに関する立場や理論
・(11)、(12)、(13)
個人の行動、個人の中で起きている変化としての学びに焦点を当てる。
・(14)
共同で何らかの問題解決に取り組み、集団の中でお互いの知識や経験を共有し発展させる過程における自他の成長を学びとする。※(15)年代以降注目されている。
行動主義・観察主義
●古典的条件づけ（レスポンデント条件づけ）
条件反射のメカニズムによって行動の変化を説明…(16)
●道具的条件づけ（オペラント条件づけ）
動物や人が自発的に行った行動をもとに、行動の変化を説明…(17)
モデリング（観察学習）
他者の行動を観察するだけで学習者の行動が変化する現象を(18)という。
モデリングがおきる仕組みには次の4つの過程がある。
①(19)：学習者がモデルの行動に注意を向ける
②(20)：観察したことをイメージや言葉などで記憶として保持する
③(21)：それを行動しようとして再現する
④(22)：再現しようとする動機づけがなければモデリングは起こらない